为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实全国、省市关于素质教育的工作要求，新区文家中学多年来积极实践探索，不断培育学校发展特色，要求教师从角色、观念上转变，做好课前、课中等方面的改变，提高教学效率，真正实施“高效课堂”，努力打造新区教育精品，促进学生获得高效发展，取得了优异的成绩。

 

　　“高效课堂”系列之一 —— 学校管理

 

科学规范的管理理念

 

　　学校实行校长负责制，校长办公室下辖三处：政教处、教务处、后勤处，各司其职，科学管理。工会监督办公室及各处工作，校党支部和团委负责校园文化建设工作。全体教职工同心同德，在新的形势下，学校发扬“认真就是水平，实干就是能力”的精神，树立“责任重于泰山，压力创造动力”的精神，张扬“境界决定高度，细节决定成败”的精神，确立“团结就是力量，和谐才能同德”的精神，弘扬“成绩体现价值，质量高于一切”的精神，这五种精神成为了学校校魂，更是特色鲜明的文中精神。

　　为了办好人民满意的学校，学校切实加强领导班子作风建设，坚持以人为本、以校为本、以教为本、以学为本的办学思想。形成了“抓管理促质量，以质量求发展”的管理机制，重抓教师队伍和师德、师风建设，着力促进教师的专业提升。确立“和谐、简约、高效”的管理理念和“高效课堂” 的教学理念，教学上形成教务处——教研组——学科长——教师的团队协作教学模式；学生管理上形成政教处——年级组长——班主任——学科教师的管理格局；班级管理上形成班长——小组长——学生的管理模式。

 

　　“高效课堂”系列之二 —— 课堂教学

 

创新课堂模式  形成文中教学特色

 

　　课堂教学贯彻“先学后教，当堂训练”的高效课堂理念，实行“预习→展示→反馈”的高效课堂教学模式，以学定教，有的放矢。

　　首先，学生根据《导学案》和教师提出的问题，明确学习目标，展开自学，教师巡查，发现学生自学中存在的共性与个性问题，解决个别学生自学时的疑问。自学要求学生独立完成，一方面可以自己查找知识的薄弱环节，另一方面也可以提高学生的自学能力；其次，以小组为单位，围绕问题进行小组展示，展示过程中，组内学生要有秩序的相互帮助、相互补充，发扬团队精神，各组之间既要相互竞争又要相互鼓励，教师适时的点评和点拨使课堂充满活力，激发学生学习的原动力，点燃学生学习热情；再次，教师对学生自学及展示中存在的共性问题进行精讲；最后，进行当堂检测，检查学生对本节课知识的掌握情况，以便于老师及时了解情况和查漏补缺，展开个别辅导。学生的训练贯穿整个教学过程的始终。

　　将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。以教材为基础，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，全体参与，在单位时间内，达到预期效果，这样，既养成学生自主学习惯，又培养学生团结协作意识。

　　授课落实“三不讲一特讲”原则，即：“学生一看就会的不讲；讲授人自身不明白的不讲；过于深奥讲了学生也不会的不讲；是学习重点且是学生存在的共性问题要大讲特讲。”坚决摒弃“满堂灌”，营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生的主体地位，让学生敢于展示，提高学习效率。  

 

　　“高效课堂”系列之三 —— 教师专业成长

 

打造学习型、协作性教师团队

    

　　学校重视校本研修和教师培训工作，着力打造骨干教学团队。教研教学中，要求每个教师都做到三个“精心”，即：精心备课，精心组织课堂教学，精心教学反馈；三个“百分之百”，即：百分之百的教师挤尽课堂水分，努力提高课堂的教学效率，百分之百的教师即教书又育人，共同做后进生的转化工作，百分之百的教师既钻研教材又研究教法，不断更新教育教学理念。

　　课堂教学要目标明确，做到“三个突出”：突出精讲多练，突出“学生活动”， 突出“学习指导”，要求教师在课堂上多放手，多拓展，实施创造性，开放性教学，充分发挥学生的听、说、读、写、议、练、答等多种能力，让课堂真正成为“学习”的课堂；教给学生具体的学习方法，高效的获取知识。“四个并重”：教学结果与教学过程并重、智力因素与非智力因素并重，教师指导与学生会学并重，一般能力培养与创造品质并重。“五种思想”：①从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；②尊重学生的人格，对学生教育要有爱和耐心；③允许学生在学习和个体发展上有存在差异、并能根据这种差异较好因材施教④相信每个学生都能创造性进行学习;⑤相信每个学生都能够获得成功。

　　开展集体备课，学科长提前两周根据教学计划、进度安排、教学内容、课时数将任务分配到教师，教师个人备课。由主备人对自己所负责的教学内容，编写的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法。其他老师做补充，提出修改意见，形成《导学案》，交教务处登记印刷。《导学案》编写要遵循学生“最近发展区”原则，课堂教学要体现出让学生全过程学、全过程思、全过程实践，让《导学案》引导学生自主学习、合作学习。

　　对学生的学，重点抓学习习惯，学习态度等的养成，从以知识传授为中心向以学生发展为中心转移，课堂教学不仅仅是教教材，而是通过知识技能的教学，培养学生在现实生活中的能力，为学生的全面发展奠基。

 

　　“高效课堂”系列之四 —— 学生学习管理

 

激情绽放的高效课堂

 

　　各班实行“小组管理”，由班主任负责将本班学生按成绩优差搭配分为六个组，选出班长、小组长，将班内卫生、纪律、检查督促、课堂点评等等事务细分为若干项，然后落实给每位学生，真正做到责任到人。小组长负责本组成员的学习、纪律，组织组内成员认真完成预习任务，对展示合理分工，及时对成员的课堂表现进行量化评价。各科在各组设置本科的小组长，负责本科目的自学、展示和检测，这样既有利于照顾各个科目的差异，又便于学生相互监督与提高。课堂展示时力求全员参与、形式多样、节奏明快，让每一个学生都能发现自己的特长，找到自己的舞台。展示过程中，组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间既要相互竞争又要相互鼓励。 

　　小组展示时，在纪律上有严格要求，让学生对发言的学生充分尊重，必须等别人发言完成后再举手表达不同意见，并且在语言的使用上注意表现出对他人的尊重。

　　落实“兵教兵、兵练兵、兵强兵”制度，用学生来教育学生、管理学生，从早读开始，教师检查小组长的目标完成情况，小组长检查组员的目标完成情况，采取相应措施，保证每　个同学按时完成任务，否则小组共同承担不能完成任务的后果。实行集中教学和个别辅导相结合的方法，做到教学目标“日日清、周周清、月月清”，通过“周过关、月检测”制度，检查学生一周内对知识的掌握情况，不过关的学生在老师辅导后再次过关，决不让一个学生掉队。

　　这样的课堂，是管理高效的课堂，是学生充分活动的课堂，是充满生命活力的课堂。学生在紧张中获得知识，锻炼了能力，并且养成了与别人合作交流的良好习惯，使学生在任何场合都不胆怯，勇于且善于表现自己。